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日(rì)常教學與活動設計(jì)體(tǐ)現(xiàn)STEM教育✔≈← 思想
- 分(fēn)類：光(guāng)啓動态
- 發布時(shí)間(jiān)：2022-02-14 15:20
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【概要(yào)描述】在課程實踐中，面對(duì)創新的(de)教學內(nèi)容，我們經 '€α常采納師(shī)生(shēng)共同參與培訓的(de)策略。學校(xiào€ )三十多(duō)位學科(kē)老(lǎo)師(shī)也•♣≠(yě)報(bào)名參加了(le)3D打印機(jī)的(α∏"de)制(zhì)作(zuò)項目。
日(rì)常教學與活動設計(jì)體(tǐ)現(xiàn)STEM教∞↓≤§育思想
- 分(fēn)類：光(guāng)啓動态
- 發布時(shí)間(jiān)：2022-02-14 15:20
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在課程實踐中，面對(duì)創新的(de)教學內(nèi)容，我們經常采納師(s±₹©hī)生(shēng)共同參與培訓的(de)策略。學校(xiào)三十多(duō)位學科(↓€☆'kē)老(lǎo)師(shī)也(yě)報(bào)名參加了(>σle)3D打印機(jī)的(de)制(zhì)作(zuò)項目。理(lǐ)念培訓結合實踐≠ ε₹項目，老(lǎo)師(shī)們慢(màn)慢(màn)将STEAM作(z←¶¶ uò)為(wèi)一(yī)種教學方法滲透到(dào)日(rì)常。例如(rú)綜合課'¥₹--火(huǒ)山(shān)，3D設計(jì)打印火(huǒ)山±♣™(shān)模型，通(tōng)過化(huà)學實驗模拟火(huǒ)山(®Ω≤±shān)噴發過程，利用(yòng)數(shù)學知(zhī)識計(jì)算(suàn)火♠(huǒ)山(shān)噴發影(yǐng)響的(de)面積，充分¥ (fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)跨學科(kē)的(de)思想。
“探月(yuè)任務”是(shì)我校(xiào)科(kē§ α)技(jì)節中的(de)一(yī)項比賽設計(jì)。參賽隊員(yuán)要(yào)設♠∏計(jì)一(yī)輛(liàng)制(zhì)作(zuò)∏通(tōng)過性好(hǎo)(爬坡、不(bù)同摩擦力地(dì)面)、有(yǒu)↕←✔↑抓取功能(néng)、自(zì)驅動、尋址的(de)車(chē)輛(l©☆Ωiàng);設計(jì)制(zhì)作(zuò)帶有(∏ ✘♠yǒu)聲光(guāng)效果的(de)溫室模型;設計(jì)制(zhì)作(zφ↕uò)道(dào)具并進行(xíng)短(duǎn)劇(jù)表演;拍(pāi)攝× 一(yī)段視(shì)頻(pín)介紹。這(zhè)就(jiù)☆≥是(shì)STEAM。
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日(rì)前，國(guó)務院辦公廳印發的(de)《全民(mín)科(kē)學素質行(xíng™δ)動計(jì)劃綱要(yào)實施方案》中明(míng)确提出：推β¥進義務教育階段的(de)科(kē)技(jì)教育，增強中學數(sh₹→£ù)學、物(wù)理(lǐ)、化(huà)學、生(shγ &ēng)物(wù)等學科(kē)教學的(de)橫向配合。
自(zì)2017年(nián)4月(yuè)12日('®rì)，在召開(kāi)的(de)2017年(nián)全國(gσ↔uó)教育經費(fèi)統計(jì)彙總工(gōng)作(§₽&zuò)啓動會(huì)上(shàng)，全國(guó)教育經費(fèi)♠β♣₩守住了(le)“三個(gè)增長(cháng)、兩個(gè)提高₽₽✔≠(gāo)”好(hǎo)《教育法》4%的(de)底線，™≥✘各級各類教育的(de)經費(fèi)保障水(shuǐ)平逐漸提高(" €gāo)。
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