日(rì)前，國(guó)務院辦公廳印發的(de)《全民(mín)科(kē)學素質行 ™→(xíng)動計(jì)劃綱要(yào)實施方案》中明(míng)确提出：推進義務教育階段的‍∑↕‍(de)科(kē)技(jì)教育，增強中學數(shù)學、物(wù)理(lǐ)、化(huà)學、₹¶&生(shēng)物(wù)等學科(kē)教學的(de)橫向配合。推進高(gāo)中階段的(d★‍σe)科(kē)技(jì)教育，鼓勵普通(tōng)高(gāo)中探索開(kāi)展科π★(kē)學創新與技(jì)術(shù)實踐的(de)跨學科(kē)探究活動。不(bù)難看 ∞'(kàn)出，從(cóng)國(guó)家(jiā)層面的(de)政策引導，到(dào)社會©©(huì)發展對(duì)科(kē)技(jì)創新型人(rén)才的(de)需要(♦ yào)，在中學開(kāi)展STEM教育已成為(wèi)必然。

　　然而我們在實踐中也(yě)發現(xiàn)很(hěn)多(±§&•duō)問(wèn)題：如(rú)何尋找科(kē)技(jì)素養普及與科(kē)技(jì)精±←英培養的(de)平衡點;教師(shī)從(cóng)傳統♠᧥的(de)單一(yī)學科(kē)教學到(dào)跨學× π科(kē)整合的(de)理(lǐ)念及專業(yè)水(shuǐ)平有(yγ≈φǒu)待提升;适恰的(de)STEM項目資源匮乏;學生(s≠δ®&hēng)在動手實踐項目上(shàng)的(de)大(dà)量時(shí)間(jiā↔∑₹≥n)精力投入與傳統學科(kē)學習(xí)間(jiān)的(d<←♣e)沖突等。當然應對(duì)這(zhè)些(xiē)問(wèn)題，我們也(y®★±ě)有(yǒu)一(yī)些(xiē)思考：以學校(xiào)特色小(xiǎo)衛星項目為(wè∞α∞♥i)推進重點，在技(jì)術(shù)類(通(tōng)用(yòng)技(jì)術(s®α↓•hù)、信息技(jì)術(shù))學科(kē)中繼γ↕續加大(dà)項目開(kāi)發，通(tōng)過外(wài)引技(jì)‌®術(shù)與校(xiào)內(nèi)研發相(xi♥≥®àng)結合，設計(jì)固化(huà)STEM項目;引入社會(huì)資源、高(gāo) ≈校(xiào)資源，外(wài)聘教師(shī)與校₩♠(xiào)內(nèi)教師(shī)培訓相(xiàng)結合;建立STEM項目雲平台γ ₩÷，豐富課程資源，提供學生(shēng)展示空(kōng)間(jiān);将學校(xi✘÷ào)原有(yǒu)科(kē)技(jì)教育與STEM教育、創客教育做(zuò)有"∏&Ω(yǒu)機(jī)融合;強化(huà)總結與評價;跨校(xià¥σo)聯合，共同開(kāi)發共享資源等。

　　對(duì)于STEM教學的(de)探索，我們剛剛起步，教育需要(ε<∏yào)理(lǐ)性的(de)思考與踏實的(de)實踐。什(shén)麽是(shì)一≥‌'₽(yī)個(gè)好(hǎo)的(de)STEM項目，到(dào$®)底如(rú)何設計(jì)出一(yī)個(gè)S©↑←TEM項目沒有(yǒu)唯一(yī)答(dá)案，而™$這(zhè)種開(kāi)放(fàng)性的(de)，需要(yào)思考并獨立實踐  探知(zhī)的(de)過程也(yě)是(shì)STEM所必須的(☆♠de)。